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K7网络娱乐城:胡彦斌被曝是花心男郑爽“被小三”恋情始末细节引震惊

时间:2018-08-20   来源:K7网络娱乐城    点击:514次

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  今年的高校毕业生规模达611万人,比2008年增加52万人,大学毕业生的就业压力持续增加。在这种情况下,有多少大学生考虑过自主创业?他们对自主创业有什么样的期待与担心?  浙江万里学院的周洁、谢冰沁等7名同学从去年12月开始,在两个多月的时间里,通过发放问卷、实地调研等方式对浙江大学、浙江工商大学、宁波大学、浙江万里学院、绍兴文理学院、浙江金融职业技术学校等近20所高校的大学生自主创业情况展开了调查,发放问卷1000余份,回收有效问卷680份,其中约10%的受访者是往届毕业生。  调查显示,79%的大学生考虑过自主创业。尽管政府设立多项针对大学生的创业基金,但由于缺乏对政策的了解,这部分基金却少人问津。有创业倾向的大学生更青睐银行借贷,但是被拒的几率很高。  近八成大学生有自主创业意向  “工作先找找看吧,实在找不到或不满意的话,可能会弄一笔钱自己开个小店、办个小公司。”浙江万里学院2007届学生祝飞翔说出了大部分人的真实想法。在被抽样调查的大学生中,有79%的人有自主创业的意向,这一数据表明,自主创业成了大学生价值取向和择业观念的新动向。尤其在金融危机蔓延后,就业问题更加凸显,考虑自主创业的人显著增加。有56%的被调查者表示,如果就业压力大的话,会选择自主创业。  当被问及对于今后的创业是否已经有了比较成型的想法时,大部分受访者都摇头表示目前规划起来还太早,到时候再看具体的就业情况。对于许多有创业意向的大学生来说,自主创业只是就业失败后自谋生路的一条退路。  另一方面,虽然调研中有半数以上的人有自主创业的打算,但是在待遇好的工作和自主创业之间,选择待遇好的工作的学生占了76%。“有好的工作机会肯定选择工作,比较稳定,自主创业风险比较大,自己也没太多的资金和经验,虽然考虑过,但自主创业不会是我的最优选项。”大部分学生认为自主创业好比是一支潜力股,虽然可以憧憬美好的明天,但对于一个缺乏社会经验的大学毕业生来说毕竟存在很大的风险,而一份理想的工作即便没有自主创业收益来得高,但毕竟可以享受一份安定。  政府创业基金为何少人问津  对于一个刚刚跨出大学校门的学生来说,既没有社会经验又没有经济来源,他们又如何解决创业资金问题呢?在接受调查的680名学生中,有5%的人选择向政府部门申请资金,有57%的人选择银行借贷,14.6%的人选择向父母及亲朋好友借,14%的人选择吸引风险投资,9.4%的人选择自己积累。  银行贷款因其较强的可行性也备受自主创业者的青睐。但在采访有相关创业经验的同学时,他们都表示:“创业的启动资金,我们一般会想到向银行贷款,但是因为大学生自主创业风险大,在申请贷款时往往又没法出示贵重的抵押物或者担保人,所以被拒的概率很高。”  在被调查者中,向政府部门申请创业基金的仅占5%。以浙江省为例,浙江省出台了各种优惠政策来鼓励大学生自主创业:省政府设立的1亿元大学生科技创新基金已进入实质性运作,已审核批准大学生创新创业、科技推广等项目1192个,受惠大学生近5000人。杭州市、宁波市、绍兴市积极出台针对高校毕业生的创业资助办法。杭州市西湖区设立“西湖区大学生创业专项资金”,给予大学生创业企业20万元以下一次性创业资助资金;宁波市通过小额担保贷款、创新资助、规费减免、人事代理服务等方面的优惠措施,鼓励高校毕业生自主创业,创新资助金额每项最高可达60万元,个别重大项目可达100万元,创业扶持金额每项一般为20万~40万元。  政府出台如此多的优惠政策,为什么考虑申请的人却那么少呢?调查发现,有33%的人表示不了解政府支持大学生自主创业的相关政策和优惠条件,43%的人表示仅限于听说,20%的人表示一般了解,只有4%的人表示十分了解。同学们得出一个结论:对于政府出台的各种政策如何做到更好地让学生了解也是存在的问题之一。  多数人选择创业前先就业  在受访者中,有六成人选择了先就业再创业。  “我大学学的就是国贸专业,虽然一些理论知识是具备了,自己也有想开外贸公司的想法,但是很多业务实际操作方面的知识,公司运营的经验,甚至一些客户资源,对于刚毕业的大学生都很难掌握,像我在外贸公司工作快1年了,积累了些经验,等资金各方面都准备好了,我就准备自己另起炉灶了。”毕业于浙江工商大学的张励旻同学说。  据介绍,在调研中选择先就业再创业的人大致可以分为两类,一类是在为今后的创业积累经验和人脉,另一类人是觉得他所从事的岗位不能满足自己的物质需求或自我实现的需求,才萌发自主创业的想法。  在其他单位工作后再创业的人中,有26.7%的人认为原先的工作经验对自主创业有很大帮助,认为有较大帮助的占33.3%,认为一般的占40%。被调查者表示,即使之前的工作与今后创业的项目毫不相干,但这些工作经历可以帮自己积累一定的社会经验,懂得如何与不同的人打交道。  在接受调查的大学生中,自己创办的公司在该行业中有84%是属于小型单位,大型的仅为4%,中型的为12%。调研发现,刚跨出校门的大学生,由于缺乏社会关系、社会经验以及资金,他们大多选择小本经营来降低投资风险,等到积累了一定的资本后再扩大经营规模。小本经营虽然风险降低了,但由于规模较小,盈利微薄也在一定程度上限制了公司的发展。  “刚起步时,不能奢望一口吃成一个胖子,毕竟我的资金来自父母,我花钱时必须将投入产出计算精准了,不能让他们的钱打水漂。”徐倩说,大学生创业都相对比较保守,这是导致创业规模小的主要原因。  创业者最希望能减免税收  大学生自主创业最大的难题是什么?在此次调查中有29.8%的人认为是缺乏经验,30%的人认为是缺乏资金,22.8%的人认为是缺乏人才,缺乏技术核心、缺乏政策支持、缺乏专业素质、缺乏好的创业项目等也被认为是大学生自主创业的难题。  资金和经验是困扰大学生自主创业的最大难题。宁波大学毕业的陈青杰目前正在宁波创立网络公司,他说:“由于资金有限,公司很难在业务上有所扩展,目前宁波地区的网络公司大概有5000家,像我们这种小型公司一不小心就会被市场吞没,前景不乐观。”此外,根据创业项目不同,他们对人才、技术、政策等的需求也不同,阻碍他们自主创业的因素是多元化的。  那么大学生们究竟需要什么样切实有效的辅助政策呢?52.6%的人认为应该减免税收,35.1%的人认为应该放宽贷款,另外根据创业类型的不同,有22.8%的人选择土地使用,26.3%的人选择企业孵化支持,26.3%的人选择发展创业风险投资,还有17.5%的人选择培训教育。  税收对于刚刚起步的个体经营者来说是不小的负担,如果能在创业初期减免部分税收的话就可以减少创业成本从而降低创业风险。  陈杰是浙江万里学院的毕业生,目前正在经营会展业务。他特别强调,他们在创业的起步阶段资金运作捉襟见肘,税收的负担更让他们步步艰难。如果那时国家能减免他们部分税收的话,那才是雪中送炭。当然如果国家真的考虑减免自主创业大学生的部分税收,可能对其他私营者来说又会造成不公平竞争。同时由于行业不同,所产生的优惠需求不同,也会使得国家在制定优惠政策时很难面面俱到。(通讯员周璟璟本报记者原春琳)

为了使《交通安全教育卡》能够引起学生及学校的重视,按照规定,该卡的记分情况将作为中小学生操行评定、综合素质评价及学生评优的重要依据之一。据了解,如此大规模地发放《交通安全教育卡》在我省尚属首次,其“扣分处罚”的教育方式也因为和学生综合素质教育相关联,而引起媒体的普遍关注。

实际上,“学而优则仕”、“仕而优则学”风气的蔓延,对创新人才的培养都没有好处。而从对学术的危害上来看,“仕而优则学”要比“学而优则仕”更为可怕。套用经济学机会成本的概念,最大的损失不是被挥霍的学术资源,而是本可以用这些资源做出卓有成效的工作。这种通过行政资源获取学术资源的行为,一方面阻断了创新人才冒尖的出路,会使他们对学术前途抱有的热情逐渐冷却;另一方面,利用权力谋取个人或部门好处,在个人价值的最大化同时,却造成了社会浪费。

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党的十七大报告把教育放到了一个非常突出的位置,报告指出,教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。

  曾经聆听过不少名师名家精彩的课堂教学,自己也拥有几次颇受好评的课堂经历,读了很多如何评价一堂好课的仁者见仁、智者见智的文章,自感对“精彩课堂”有比较全面而理性的诠释,但当我读到《英美精彩课堂》一书的时候,我忽然对以往自己的很多观点发生了质疑。我开始不断地反思自己和当下许多教师的课堂——我们的课堂究竟是谁的课堂?课堂的精彩究竟是谁的精彩?  我们的课堂忽略了谁?  在阅读这本书的过程中,我不止一次地感叹英美教师出色的教学智慧和似乎无穷无尽的创造力。英国的皮尔克贝特老师在培养学生的创造力和想象力方面采用了让学生编写故事的做法。为了帮助学生顺利地将故事写下去,克贝特老师建议学生在教师提供的故事模型中进行自由创作。这十个故事模型分别是:解决问题的故事、探险故事、警告故事、袭击故事、许愿故事、仿写故事、变形故事、灰姑娘的故事、人物故事和挑战故事。这些故事模型给学生提供了写作框架,对他们的构思和素材的使用都起到了至关重要的作用,从而降低了写作难度,提高了学生的写作兴趣。细细思忖这些故事模型,我们就会发现,那些耳熟能详的经典故事都没有脱离这十个最基本的故事模型。比如,我们由“灰姑娘的故事”可以很自然地联想到安徒生笔下的“丑小鸭”,从某种意义上来说,安徒生笔下的“丑小鸭”和格林兄弟笔下的“灰姑娘”是出自同一个故事模型,或者换句话说,“丑小鸭”就是另一个“灰姑娘”。学生在这样的故事模型中进行创作,因为有了一个基本的写作框架,就可以由此构思相应的故事情节、人物,从而为故事的编写铺平道路。而更加可贵的是,学生在这个基本的写作框架下,自由地放飞想象的翅膀,充分地展现了各自的创造力。在这样的课堂上,学生尽情地享受着创作的乐趣,一个个都成了“写故事的高手”。无独有偶,该书还介绍了英国科幻小说作家黛安娜温妮琼斯的做法,她也专门为激发中小学生发挥想象力、创造虚幻故事而设计了自己的教学思路。她认为,创作的一个重要原则是把两件不可能发生的事情放在一起,假设这两件事是合理存在的,然后虚构出一系列情节,编排出一个合理发展的故事来。在具体的设计思路中,她特别提醒学生写故事时要注意一点:“你知道的东西必须远远多于书本上写的,那些没有出现的故事情节和出现的一样重要。”这就要求学生一定要学会想象,学会知识的大量积累与整合。琼斯的课堂真正教会了学生怎样在创作中“无中生有”,在培养学生创造力和想象力方面为我们提供了极好的借鉴。  在这样的课堂上,学生很难不会写,很难不对创作感兴趣。这样的课堂是教师智慧的结晶,是教师的课堂,但最终依然是学生的课堂。  由此我联想到我们的课堂,虽然“课标”提倡学生写想象作文,写想象中的事物,但综观我们指导下的这类想象作文,“胡思乱想”的作文占了绝大多数,主要表现是学生的构思缺乏基本的故事框架,缺乏令人信服的逻辑关系。在这样的作文中,我们很难看到智慧火花的闪耀,很难看到创造力和想象力对某种现有规则的挑战,很难看到情感态度对人类普适价值观的认可与体现。这样评价我们的课堂似乎有失公允,毕竟我们有自己的国情,有特定的环境和历史沿革,但我依然不得不痛苦地承认,与皮尔克贝特和黛安娜温妮琼斯这样的英美教师相比,我们的步伐不仅太慢,甚至在某些时候根本方向就已经错了。在很多时候,我们所认可的课堂完全是教师的课堂,是教师才艺的展示,学生在这样的课堂上究竟能够学到什么,能够培养学生的哪些能力,却很少引起足够的重视。我们的课堂忽略了学生,而课堂教学高耗低效的现实又反过来从根本上否定了教师,从而也就忽略了教师本身。毫无疑问,我们陷入了一个逻辑的悖论——我们所津津乐道的很多“精彩课堂”实际上忽略的是师生共同的生命成长!  这样的精彩属于谁?  《英美精彩课堂》所展现的很多英美教师的课堂案例都给我留下了极深的印象,许多教育教学上共有的问题在英美教师的努力下得到了圆满的解决。比如,怎样了解学生在想什么?怎样才能在短时间内拉近师生之间、生生之间的距离?这无疑是我们在班级管理中经常考虑的一个问题。英国普尔市海姆沃斯第一小学的读写能力顾问、高级负责人贝基泰勒女士巧妙地利用了儿童对信件的好奇这一特殊心理,利用信件进行班级管理,用迷你信箱加强师生联系,鼓励学生给老师、同学写信,告诉他们自己的心里话。信件的内容可以是学生对这个人的看法,可以是自己的故事,也可以是想让对方知道的其他信息。教师提供的那一个个迷你信箱实际上是一个个明亮的、彩色的盒子,孩子们把写好的信投进这一个个美丽的信箱中,也把自己渴望被人了解,也渴望了解别人的心愿投了进去。在这样的课堂上,心与心迅速靠近,从而有效地拉近了师生之间、生生之间的距离,教师了解了学生的所思所想,学生在这样的亲密交流之中也学会了互相理解,彼此关注,最令教师头痛的很多班级管理中的难题也迎刃而解。为了拆除“陌生”这堵墙,英国华威市伍德劳斯第一学校的艾琳琼斯老师采用的是让新生准备“护照”的方法,使师生之间、生生之间迅速熟悉起来。她为每一位新生准备了一本“护照”,请学生在“护照”中贴上照片,写上自己的身体状况、家庭情况,在学校中喜欢与不喜欢的事情等等。事实表明,这样的“护照”与贝基泰勒女士的迷你信箱一样,也同样有效地拉近了师生之间、学生之间的心理距离。  如果说以上两个案例都是英美教师在班级管理方面体现的“精彩”,那么我们在英美教师提供的很多历史课堂上可以见识到什么是真正的学习。英国希尔斯欧文市温莎学校的历史教师斯蒂芬弗斯针对扑朔迷离的肯尼迪总统被刺事件设计了一次历史课,利用模拟法庭的游戏,让学生扮演其中的人物,参与当时的争论,展现自己的思考,在生动的角色体验和激烈的法庭辩论中形成自己对这一事件的看法。这样的课堂展现的是一种积极主动的学习过程,学生在这样的课堂上学会了思考,学会了用辩证的、历史的眼光去看待历史,并在此过程中接受了历史观、价值观等品格教育。  透过本书所展示的这些精彩课堂,我们完全可以想象英美教师进行班级管理和教学实践的生动情景。教师用自己的智慧营造了同样充满智慧的课堂,学生在这样的课堂上感受到的不仅仅是积极主动地获取知识的快乐,更有创造力不断被激发的惊喜,有从事真正有价值的思考所带来的身心的愉悦,也有自身潜力不断被发掘而感受到的成功与自信的舒畅体验。而这些,都是学生所需要的,也是教师所追求的。这样的课堂,展示的是学生的精彩,但又何尝不是教师的精彩?教师的智慧成就了学生的精彩,学生的精彩又反过来印证了教师的智慧。透过这一个个精彩课堂的描述,我们可以感受到在课堂上流动着的强烈的生命气息,并为这些课堂中所体现出的师生共同的精彩而折服。反观我们的课堂,尽管随着新课程改革的实施,课堂教学面貌有了很大改观,但我们依然非常遗憾地看到,有的课堂“只见”教师“不见”学生,课堂成了教师的“秀场”;有的课堂“只见”学生“不见”教师,教师成了一个可有可无的摆设,还美其名曰“以学生为主体”;有的课堂虽然两者都有所体现,但在课堂教学的效度、宽度和深度等方面都还有较大的提升空间。值得注意的是,这样的课堂在不少场合屡屡被冠为“精彩课堂”,殊不知既没有脱离教师的单纯的“学生精彩”,也不会有不顾学生体验的“教师精彩”,真正的精彩课堂所体现的必然是师生共同的精彩。由此我想到,我们所认可的“精彩”与英美教师的“精彩”相比,可能还有不小差距。  在阅读这本书的过程中,我不止一次地发现,英美精彩课堂并非完全不能移植。有些课堂虽然不便完全照搬,但在现有条件下,只要略加调整,进行部分实施还是有可能的。但这不是阅读这本书的目的。正如肖川老师在序言中所说,这本书给我们打开的是一扇通往另一种教育真实的窗户。从这扇窗户中,我们看到的是精彩课堂的真正面貌,领会和学习的应是一种理念,而不是方法本身。(《英美精彩课堂》,教育科学出版社2005年版)  《中国教育报》2006年6月8日第8版

“警察重复询问案情细节,导致受害人不得不反复进行回忆,这本身就是再伤害的过程啊。”龙迪越说越激动,“而且,对于此类‘性侵犯’案件,开警车、穿警服办理显然不合适,这泄露了女童及其家人的‘绝对隐私’,使受害者暴露在周围人群的压力之下,从而更加深了孩子所受的伤害。”

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据初步统计,全市有200余名考生延误了考试。至于西一中考点70多名考生因大雨缺考的情况,中招办目前还没有拿出最终处理方案,“不排除重新启动第二套试卷让误考学生参加考试的可能。”他说。

谢大宁强调,如果让中小学生上“华文”课、“华语”课,对两岸关系将是可怕的风暴,因此,他希望当局重新修订该课纲,如果不修正的话,他要问当局,是否在继续执行扁时代的“去中国化”政策?

李鹏鹏是铁道职业技术学院2010届毕业生,当大批毕业生还在漫漫求职路上奔忙时,他却早在大二就与成都铁路局签订了正式合约。

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被捕5人当中,有人向警方承认吸毒并从事贩毒,搜获的毒品怀疑由案中女主脑由内地偷运返澳门,通过2名17岁少男在校内外扩展“业务”,包括在学校内寻找有兴趣购买毒品的同学,或通过未成年同学推介或贩毒,他们在接到买家电话后,随即通知女主脑,由2名“中层”或自己亲自送货。有人承认曾将毒品直接带入学校交给同学“买家”。

18日上午,两场助学活动举行,为2万多名家庭困难的寒门学子送来了惊喜:今年的金秋助学活动已收到捐赠5500多万元,将帮助22775名贫困学生步入大学校园;希望工程虹剑学友会举行2009年度助学金发放仪式,向30名大学新生和90名在校大学生发放了助学金。

今年5月,中共中央、国务院下发的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,要求“全国各级各类学校广泛开展全国亿万学生阳光体育运动,大课间体育活动形成制度,各中小学校认真组织学生每天进行一小时体育锻炼,掌握至少两项体育锻炼技能,培养终身体育锻炼的意识,养成自觉进行体育锻炼的习惯”。

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赵阳一行稍后前往位于巴黎13区唐人街的潮州会馆,在该会吴武华执行会长等侨领的陪同下,参观了会馆佛堂和该会中文学校教室。随后,考察团与旅法华人社团和中文学校负责人进行了座谈。


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